考试：不能承受招生评价之重考

试是依据既定的目标，采用相关资料、器具或行为方式等媒介，测量应考者的身心素质状况的活动。人的身心素质是多元素、多层级的，测量的方法也是多种多样的。不同的测量对象只有采用与之相适合的测量方式，才能实现测量的目标。纸笔试卷考试尽管传沿久远、应用广泛，也不过是诸多测量方式中的一种，功能有限，只能局部考查学业认知方面的情况，距离对人的全面素质的考查，还差得很远。我国现行大学招生统一考试的主要功能是考查应考者是否达到完成未来学习任务应具有的基本学业水准。
　　上大学主要是学习科学文化知识、技能，所以大学招生主要以学业水准为依据，这本无可厚非。但是大学的根本任务是培养人才，合格的人才首先应具备正确的世界观、人生观和健康的心理、体魄，这些又是纸笔考试根本无法考查的；就学业考试而言，考生的兴趣、潜能、创造力和实践力等，纸笔考试也爱莫能助；即便是一般知识、技能的考查，高考仅凭一次考试的有限科目、题量的考查也不全面。
　　有人认为正是由于高考的错误引导，致使未成年人只知道端书本、念死书，忽视了思想道德、品格性情的修养和社会生存本领的锻炼。实际上，这是将招生评价的问题转嫁到高考身上。有人认为高考科目设置有问题，试题出得不好，造成招进高校的学生少通识、无创造、缺能力，这同样是将招生评价的问题转嫁到高考身上。
　　一方面创新型国家、和谐社会的建设亟需促进青年人全面素质的提升，另一方面我们又面临着社会道德失范、诚信缺失的严峻现实。高考的尴尬，是因为身不由己夹在两者之间，从而招致这些议论。由于当前我们的社会发展、教育水准还都处于较低层次，政治、经济、环境、文化等方面都存在着许多亟待解决的重大问题，社会总体状况还远没有实现发达、和谐的目标。
　　全球性发展对人才的素质要求与我国人才素质教育现状还存在较大的差距。这是一个涉及全社会通盘改革的问题，仅仅通过考试自身的变革和改进是不可能解决的。